语言能力是自闭症儿童康复项目中的重中之重，也是许多家长们在乎的能力之一。自闭症儿童在心理、性格、语言等方面存在一定的特殊性，这就要求父母和老师在平常多注意自己的言谈举止，给孩子提供一个好的效仿和学习的对象。因此，在对自闭症儿童进行语言训练时，要注意以下一些问题：

语言表达要简短、清楚

与自闭症儿童进行语言交流时语言要简单明了，如果发现孩子不懂时，要改用更简短的语句表达，尽量让孩子明白您的意思。

对孩子的任何谈话都要有耐心

自闭症孩子本身就有退缩行为，如果他们有表达的愿望但又无法表达清楚时，父母与老师要有耐心，鼓励孩子勇敢地表达。帮助他们走出封闭的空间，接纳新的生活，提高语言表达能力。

不要对自闭症儿童有过分的视觉与听觉刺激

自闭症孩子往往胆小、情绪不稳定，对于正常孩子来说可能没什么问题的视觉与听觉刺激，对于自闭症儿童来说有可能是天崩地裂，会使他们惊魂不定。因此，自闭症儿童适合在和谐、宁静的环境中学习语言。

孩子因压力而产生的异常表现应尽快终止

当自闭症儿童有可能因为某种压力会使他们不断重复某个话题或问题时，为避免引起其它不良反应，应该尽快终止这个话题，换个轻松的、孩子喜欢的内容交流，打消孩子的焦虑情绪。

训练孩子的语言能力可以用游戏来实现。

了解孩子的语言状况

发育迟缓的孩子除了语言发展迟缓造成字汇太少、句子不完整之外，通常还会伴随其他的语言问题。这些问题包括构音问题、声音沙哑、发声困难、口吃等，唯有在对孩子目前的语言状况做一个了解之后，才能定出语言训练的目标。

安排定时、定点的活动

在对孩子进行语言训练时，好能够定时、定点。训练的时间以每次十分钟至二十分钟为宜，因为太长的时间会造成孩子注意力不易集中的问题。倘若真的无法采取定时、定点的训练，则可考虑采用机会教育的方式。机会教育须掌握一个重 点，那就是你运用的题材除了须符合训练目标之外，还须是孩子有兴趣，或能引起他好奇心的事物。

教给孩子辨别不同的味道，以帮助，巩固对不同食物，水果及饮料名称的理解。如通过游戏将一些常吃的水果准备好，然后用布条蒙上孩子的眼睛，分别给孩子吃不同的水果，如吃苹果，让孩子摸一摸苹果是圆的，有一个柄，咬一口，吃起来是甜的，边吃边问孩子是甜的?还是苦的?并让孩子辅以表示动作，点头表示甜，摇头表示苦，边吃边训练发音，tian甜,ku苦等等，逐渐举一反三，让孩子接触酸的，咸的，辣的食物，以提高对不同味道的理解。

减少分散孩子注意力的事物出现

有一个观念是家长所须建立的，亦即在孩子学习的环境中，除了教材与用来诱导他学习的奖励（如糖果、点心）之外，不应摆设其他杂物（如在书桌上摆设玩具、音乐带......等等），以避免造成孩子分心。此外，在鼓励孩子时，精神上的鼓励（如口头赞美、拥抱）会比物质上的鼓励来得好。

事先设计活动的内容

就自己孩子的心智年龄，挑选适当的教材（通常采用二至三岁的教材），主要是语言方面与认知方面的教材。良好的辅助教材会使训练的过程变得更活泼、更有兴趣。

以渐进的方式，安排小步骤的学习

每次所定的学习目标不宜太大、且应具体，同时要考虑每个步骤之间的连贯性。进度太快易造成孩子在学习上产生挫折，而发展迟缓，孩子的挫折忍受度是比正常孩子来得低的，所以在教导发展迟缓孩子学习时，应采取较小步骤的目标。

指示语要明确、清晰、前后一致

在要求孩子做动作或指导他说什么话时，你跟他所讲的话不应太成人式，即应避免使用大人的口吻和小孩子沟通，因为大人的话语都是比较复杂的，较不易被孩子理解。使用孩子能够理解的、重 点式的话来协助他们做训练会得到比较好的效果。

随时随地鼓励孩子发音

有些孩子在做语言训练时，常会遭遇语言产生量太少的问题，于是想从他发出的少数几个音中，对他做纠正或回馈便显得困难。

所以不论孩子说得好或不好，家长仍应鼓励他多讲话，如此我们才会有较多的机会帮助他纠正一些不正确的发音。给予孩子对错示范通常我们并不采用直接的方式来纠正孩子错误的表达，例如告诉他说：“这样讲不对，你应该怎样怎样讲才对”，而是直接将正确的发音方式示范给孩子听，他自己会去比较对或错。注意，不要因为他讲得不好，而你便经常动怒责骂他。否则，很容易造成孩子惧怕学习的心理。

反复练习

这是重 要的一个技巧，所以我们要一再强调—反复练习。对中、重度发展迟缓的孩子要能不厌其烦地反复教导。日常生活中一切的人、事、物都是现成的，而且是好的教材，尽量要求孩子表达他的需要，不论是用语音、声音、表情或手势，甚至沟通板都可以。用鼓励和赞美的态度来增强他们的学习动机和信心。

后，非常核心的一点，那便是家长心态。家长不应自怨自艾、或过度自责，也不应有放弃的心态。通常，人在为某一些事情做奋斗时，是需要他人的鼓励与支持的，才能不断地给自己希望与动力持续下去。家长若能常常聚在一起聊聊天、或交换一些带孩子的心得，不论是对自己心理上的调适或教育孩子均有大的帮助。